型将复杂问题分解，从而应用已有的力学知识使问题“可解”；再进一步分析《混凝土结构》的内容实质是针对特殊的复合“建筑材料”的“材料力学”，从而“统一”了相关知识体系，提升了学生的认识层次。其中这个过渡模型非常关键，不仅有助于学生理解，而且把整个知识体系连接起来了，一般教材上是没有这个内容的。我的体会是，帮助学生建立知识体系的概念非常重要，对力学背景较弱的建管系学生来说更是如此。
我还注重突出方法的传授，让同学们知道什么时候该问“What”，什么时候该问“How”。这堂课一开始，我就告诉同学们分析钢筋混凝土构件的三句“秘诀”，让他们先牢记，再分析。事实上，我自己总结的这一方法对后面将要学习的各种钢筋混凝土构件都适用，这就帮助他们超越了个别问题。
此外，我会选择一些有挑战性的实际工程问题，放手让学生去自由发挥，促使他们在做题的过程中不断转换思维方式。比如这节课最后引入科研的前沿成果，提出粘结锚固这一复杂问题，再次使前面的问题“不可解”，进而引导学生进行小论文、小课题的研究，激发学生的创新意识。
建管系3字班杨振鹏仍然对冯鹏留给他们的一道作业题记忆犹新：题目给出了各种材料的价格以及梁的最低受力要求，要求学生设计一根混凝土梁，给出梁的各种材料配比以及结构形式。杨振鹏说，当时同学们对这个问题很感兴趣，花了很大的精力和时间去完成这个作业，不知不觉对混凝土结构这门课程一下子熟悉起来了。
冯鹏的参赛辅导教师薛克宗对他的课有这样的评价：面对仅仅掌握了基本方法的学生和课程中的复杂对象，通过“不可解→可解→统一→不可解”的过程加强学生的工程概念，使学生体会到“理想解”和“满意解”的差别，这是冯鹏授课的主要特点。冯鹏在进行公式推导时漂亮工整的板书也给人留下了深刻印象。
从教育思想上看，冯鹏在讲授这门课程时，注意与其他课程相联系的方法也是非常值得借鉴的。作为最清楚课程体系的教师，有责任也有义务将课程之间的关联性介绍给同学们，
