激发他们主动思考、主动学习的兴趣。
黄清华的参赛内容为“A Date with the Short Story”(与短篇小说的约会)。授课开始，她首先问了学生们一个很有意思的问题：Have you ever had a date before?(你曾经约会过吗？)学生们给出了各种有趣的回答，课堂气氛顿时活跃起来。
在引入正题前，黄清华首先介绍并区分了与短篇小说相关的几个文体的概念和特点，使学生对所学知识有一个整体的把握。随后，她给出了课堂内容提纲，使学生对讲课脉络有一个清晰的了解，并在心中预想问题，给他们一些独立思考的空间。在20分钟的比赛时间里，她运用对比的方法，结合生动的例文，将长篇小说情节和短篇小说情节的基本特征进行比较，既培养了学生的开放性思维，又通过与学生的充分讨论，帮助学生加深了对知识的理解与记忆。
“开始讲课前，我一般会想办法先活跃一下课堂气氛。师生一周只见面两次，每次上课难免有些距离感。拉近距离，可以促进师生充分互动。”
黄清华鼓励学生的开放性思维，力求在整个授课过程中使学生最大程度地自由思考，最大程度地参与课堂。
黄清华还十分重视语料的选择。她的例文典型而有趣，可以更好地激发学生的兴趣。遇到容易混淆的概念时，她会设计题目让同学自己充分思考、大胆猜测，然后再用生动的例子帮助学生鉴别这些概念，使学生的印象更加深刻。
“我在上课时比较喜欢即兴发挥，师生间很多时候是一个互相激发的过程。”黄清华说。
对理工科学生的思维特点，黄清华也有自己的理解：“很多理工科专业的学生习惯于理性思维，但学习语言有时更多地需要感性思维，因此，我们在课堂上要帮助他们去欣赏语言中所蕴藏的既有理性、又富感性的美。”黄清华坦言，自己是一个比较感性的教师，讲课时不局限于教材本身，很喜欢和学生畅谈自己的语言学习经验与生活体验，使英语课堂不但成为学习语言技巧的场所，也成为尝试用英语进行交流的场所。
语言学习应该上升到促进文化交流的
