们才在国际期刊上公布了这个发现。
在科研细节上，段远源对学生的要求也一丝不苟，即便是论文中的符号、变量、甚至数字与单位间的空格……都要严格遵守规范。
不过，科研之外的段远源却没有了工作中的“严格”，对学生的关爱在组里每个学生的个性极大发展中凸显出来。他从不限制学生，只要有利于学生身心发展的事情他都给予最大限度的支持，因为他的目标很明确：“我要培养全面发展的人”。
“人”的培养高于一切
段远源常常思考究竟应该如何带好博士生。在他看来，智力因素只是影响未来成功的一个方面，更重要的是一个人的胸怀、抱负、价值观、性格张力以及做事的态度。
段远源从不限制学生的科研思路，鼓励博士生根据自己的专长和兴趣选择课题。“创新性是博士生培养的重要特征。”段远源说，“不能用我的科研项目来约束学生的思路。好奇心是科学发展的源泉。学生在我这里学习，最重要的就是能够发现并解决问题，而不是完成我的科研项目。”
为了能够更好地指导学生，段远源课题组形成了定期的小组交流、师生一对一单独讨论等制度，让学生在不同层次的交流中获得启发。但交流不意味着直接代替学生解决科研中的难题，段远源喜欢看到学生在不断的磨炼中获得能力与自信。
一次一位博士生发现由于少考虑了一个条件，计算了将近三个月的一组数值模拟结果完全作废了，为了排解他的“郁闷”，包括段远源在内的整个课题组都非常关心他，甚至晚上十点还陪他从实验室跑到露天里踢毽子。一番运动下来，这位同学又信心百倍地投入到工作中，最终高质量地解决了问题。“当学生以后再遇到问题时，就会想到如此艰苦的时刻都经历过了，还有什么不能克服的？”段远源相信这样的磨砺更能增加学生的自信与乐观。
科研之外，段远源对学生的生活也非常关心。当学生面临找工作的迷茫时，段远源会与他们谈心，不直接给出建议，而是从国家、社会和个人的角度与他们
