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哲学系：既培养哲学家 也培养复合型人才 |
| ● 北大新闻网 |
“我们北大哲学系的历史，很大程度上可以说是中国近现代思想史的一个缩影。”北大哲学系副主任李四龙在接受记者采访时说，“能够说这句话是不简单的。” 1912年，北大设立哲学系，两年后，开始招收本科生。之后的93年里，梁漱溟、胡适、朱自清、汤用彤、冯友兰、熊十力、顾颉刚等一批大师都曾在此求学或任教，北大哲学系也因此被冠上了“中国思想家摇篮”的美誉。 现在，仍有一批知名学者供职于哲学系，在学术研究之余，也担任着本科生一线教学工作。 通选课七分之一由哲学系开设 10月18日晚七点，理教103。离上课时间还有十分钟，这个200人的大教室已经座无虚席，一些同学只能站在两侧的走道上。这是通选课“科学通史”的教室，授课老师是哲学系教授吴国盛。 吴国盛教授15岁考入北大，33岁成为中国社会科学院最年轻的研究员，35岁回北大任博导，其著作《科学的历程》一经出版就成为了中国科学哲学界的经典教程。这位“60后”的教授，中国科学哲学领域的专家，在面向全校同学开设的通选课上，用最平易的语言向同学们讲述科学史。 通过形象化的概念解读和智慧的思考批判，吴国盛教授把“科学”和“历史”两个枯燥难懂的学科生动地传递到同学面前。他把中国科学比喻成为“中国园地”，把中国近代科学技术的落后原因总结为“内部生态失衡”和“外来生物争夺阳光雨露和肥力”，简单的比喻中既体现出了生物学的科学概念，又用这种简易的生物现象总结了一个复杂的历史问题。 “讲科学首先得从文化讲起，任何文明的科学史都是文化史。”吴国盛教授说。在教学中，他将科学与文化、文史哲和理化生巧妙衔接起来，纵贯古今，对比中西，从文化的深层根源来寻找科学变迁的联系，而不仅仅局限于科学的介绍。 物理学院的小王最初只是想从这门课上了解科学的发展历史，但几节课之后他惊奇地发现，自己学到了“历史、哲学、文明史，还有思考的方式。” 采访中李四龙老师告诉记者，全校的通选课程中，七分之一是由哲学系开设的。“可以说，哲学系为提高本科生人文素养做出了巨大的贡献。”而在开设大量高质量通选课之余，2000年秋，哲学系又开办了双学位和辅修专业，满足了更多对哲学有兴趣的外系同学的要求。 “要喜爱哲学，但也不要局限于哲学” “哲学系是以培养哲学家为目标的，但在培养哲学家的同时，我们还要为社会提供一大批具有哲学素养、哲学头脑的高素质、复合型人才。”李四龙老师说。每年，他都会向新生提出两个看似矛盾的要求：要喜爱哲学，但也不要局限于哲学。因为要成为哲学家，需要了解各学科的知识，而就大多数学生的整体发展来讲，学习各个学科的课程，能够“拓宽今后的发展渠道”。 这正是哲学系着力构建的跨学科培养模式：他们不仅打破了二级学科的界限，组建了“美学”、“宗教学”等六大学科群，还尝试突破一级学科壁垒，准备构建哲学与自然科学相结合等三个系列的跨学科培养方案。 “跨学科的教学方式，对培养哲学家有利，对培养复合型人才也有利。”李四龙老师说。也正是基于这样一个二元人才培养理念，自1999年起，哲学系对本科生的教学计划进行了四次比较大的调整。其中，份量最大的课程改革，其基本思路是：降低必修课的学分，提高选修课的学分，建构“以必修课为主干，以选修课为主体”的本科生课程体系。 仅有六门的全系必修课 由张祥龙教授主讲的“哲学导论”面向哲学系本科一年级学生开设，是一门公认的哲学入门好课。在长达七页的教学大纲中，张祥龙教授明确介绍了每一章节的教学安排，以及针对这一章节的大量的阅读材料。 《西方名著选读》和张祥龙教授自己编成的《中国古代哲学名篇》是每个选课的同学都必须阅读的。“这对于刚进校的学生很难，我也知道。”张祥龙教授说，“但我相信，哲学的兴趣是可以传染的，而传染的最好方式就是阅读经典。” “学习哲学，就要直接读到古今中外伟大的哲学心灵，直接跟这些心灵对话。”这是张祥龙教授常说的一句话。为了让学生能够接触到更多的“心灵”，他在“哲学导论”的课堂上不使用教科书，也不偏重任何一种哲学传统，而是把不同的体系放在一个平台上进行多元的比较，向同学们活生生地展示，什么是哲学。 不过，在哲学系，像“哲学导论”这种严格意义上的“全系必修”课只有6门，20个学分。另一种专业必修课“类型必修”，则并没有具体规定选课内容，而只是针对某一系列的课程设置了学分要求。“这就给学生选课提供了比较大的余地，也给他们的课外学习提供了必要的时间。”李四龙老师说。 “哲学导论”只是哲学系优质课程的一个缩影。现在，在本科生课程建设方面，哲学系已经拥有了两门国家级精品课，一门北京市精品课，四门校级精品课，还获得了多项国家级或北京市的教学成果奖。 “有什么样的学风，就有什么样的学生” 张梧是哲学系04级本科生，上个学期，他刚刚完成了自己的学年论文。每个哲学系学生都要完成一篇“学年论文”，这是对本科生毕业论文的一个“热身”，由每一位学生自己选题，并与导师进行沟通。 “这是一个独立研究的过程，从中也可以慢慢摸索到做学问的态度和方法。”张梧说。他对这一安排非常赞同：“在北大这样的环境里，人文经典的涵养和基本学术的训练是每个学生都必须的。” 学年论文并不是一个简单的“作业”。每年，哲学系都会从所有学年论文中选出十篇优秀论文，予以奖励。然后再从十位获奖同学中选出两名，组成两个本科生创新团队，开展学术活动。同时，哲学系还会向每个团队发放2000元的经费作为资助。 近些年，哲学系提出了“创建一个以重视实践、鼓励创新为取向的本科教学软环境”。对此李四龙老师解释说，鼓励创新的软环境，说白了，就是学风建设。 “我们想营造一个本科生的创新体系。”李四龙老师说。这一体系包括四个环节：导师制、学术论文、社会实践、文化活动。从2002年开始，哲学系实行了本科生导师制。今年又强化了这一制度，规定每一位导师名下的本科生不能超过五名，在本科四年期间，导师必须带领自己的本科生参加至少一次研究生的学术活动。 “哲学绝不仅只是学问，而更重要的，应该是问学。”张祥龙教授说，“只有不断地发问不断地探讨，才能激发学生的思考和创造性。” 其实，哲学系的学风建设，也正是希望培养学生发问、探讨的精神。 “哲学系是北大最温暖的所在” 在哲学系待了三年多的张梧，感触最深的是哲学系的老师们。“这些老师们研究的哲学思想和他们的为人是一致的。”张梧说，“他们投入毕生精力做自己喜欢的事情，充实、快乐、专注、淡泊，这些都能让人感受到哲学动人的力量。” 张梧说自己“对于哲学的热爱，首先来自于对哲学系的热爱”。而他对哲学系深厚的感情，则是建立在每一位老师人格魅力基础之上的。 “北大偌大的院子里，有一个温暖的地方，有一群让你想起来就踏实的人。”张梧说，“哲学系就是这样的所在，哲学系的老师就是这样的人。” 相比之下，哲学系副系主任李四龙的话语则更加朴实：“这是多少代人共同努力的结果。我们也要继续维护、发展这一形象。” |
